1.青聽文學

中文系結合跨領域生態議題，開設「青聽文學」課程，立足中山校園的山海環境，以「人文思辨」為核心，在課程中引入森林生態、海洋生態及環境社會學專家的專業知識， 帶領學生深入了解台灣在地相關議題，並訓練學生的思辨與表達能力，鼓勵透過創意提案，以自然為藍圖，譜寫屬於自己的生態故事，落實對在地人文與自然生態的關懷。

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2.閩南民間文學與文化采風

實際運用台灣閩南語的音字書寫來採錄、整理台灣民間文化及文學，使學生對於台灣閩南語文化與庶民思維，有更廣博的接觸與認識，並藉以實地觀察、親近在地民間文化，為在地民間文化與文學的承續盡一份心力。每授課學期設有教學主題，107、108學期以高雄寺廟信仰為教學主題和社會實踐場域，藉此觀察民間信仰下的城市紋理、社區記憶、神（鬼）人互動，進而引導學生將在地記憶化為具體的創意實踐來回饋社區。

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3.論語

中文系開設「論語」課程，除了授課教師課堂講授，也讓學生運用《論語》中的元素，分組設計桌遊。學生展現創意，共設計出「孔門之道」、「唯孔有聞—說儒們的故事」、「披著羊皮的論語」、「夫人不言，言必有詐」、「道中仁」、「修復大成殿」、「孔門最速配」、「修理仁」等8款各具特色與風格的桌遊作品。

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4.孟子

中文系開設的「孟子」課程，授課教師表示孟子在百家爭鳴的戰國時代，為捍衛儒學價值，必須勇於表達自我，展露「說大人則藐之」的辯才與自信。而在當代，口語表達、行銷構想的能力也日益重要，故設計一場「孟子思想在當代」論壇，學生化身為「當代孟子」，以類似TED Talks的形式進行演講，以現代事例或情境闡發孟子的核心思想，藉此鍛鍊學生的「組織力」與「表達力」，並展現學習成果。

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5.李白詩

中文系副教授鍾志偉以「古典文學的教學突圍：李白詩的知識轉譯與雜誌編寫」為主題，課程以多元評量取代傳統紙筆測驗，並且融入「以概念為本」之創造思考教學法，也就是具備知道、理解、會做等三維度能力。教學歷程上，仍須帶領學生精讀李白詩，探討李白家世生平、生命歷程、性格思想、文學觀念與詩歌風格，另一方面引導學生運用類比思維，將李白詩進行文學轉譯，發掘現代意義。由於李白是享譽盛名的偉大詩人，存詩逾900首，涉及淑世、談仙、說道、飲酒、任俠、漫遊、交友、論詩、家庭、詠史及詠美人等類型，豐富素材足以編織多面向的李白。因此，通過全班分組，共同編輯一本主題多元的李白詩雜誌—《醉入李白》作為期末書寫成果，期中亦邀請業師，開設「雜誌編輯工作坊」，為學生建構編輯基本概念與方法，俾利於雜誌出刊。編輯李白詩雜誌，可以提升學生「知識力」、「閱讀力」、「變通力」、「溝通力」、「敘事力」，並檢視學生是否產生學習遷移，而利用雜誌特性包裝知識，其實也更懂得自我行銷，迎向未來職場挑戰，預期達到「品讀文學，包裝書寫，理解世界，行銷自己」之學習目的。

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6.杜甫詩

杜甫詩乃文學之經典，卡爾維諾（Italo Calvino，1923—1985）《為什麼讀經典》所說：「經典是從未對讀者窮盡其義的作品。」本課程先帶領同學細讀杜甫詩，從歷時性角度重現杜甫起伏不定的詩人生活，再循單元主題方式探討杜甫詩多元面向，旨在讓學生知悉杜甫一生境遇，並能品賞杜詩，並將以多元教學方法，引導學生親近杜詩，讓古典融入現代，文學走進生活。

7.地方敘事與數位遊戲設計

本課程藉由實際的走踏導覽、敘事編輯、遊戲製作，一方面帶領學生深入瞭解地方人文、思辨地方議題，一方面促進人文與資訊知能的跨域對話；希望藉此提升文學院學生的資訊素養，有助於未來職涯應用所需。本課程分四階段進行：
（1）帶領學生實地走踏地方社區，藉由在地導覽蒐集故事資訊與素材；
（2）學生在走踏導覽基礎之上，進行故事創思，並繪製主題地圖，編輯為完整的敘事性遊戲方案；
（3）邀請資訊業師入班講授程式語言基礎概念與方法，並且教導如何使用數位遊戲製作系統；
（4）學生小組合作運用程式工具將敘事性遊戲方案落實為數位遊戲。
 
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